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La intimidación es cuando alguien usa su influencia para manipular o herir a alguien más. No todo el acoso es físico. Puede ser igual de dañino burlarse o burlarse de alguien. Los niños que aprenden y piensan de manera diferente son más propensos a ser intimidados.
¿Alguna vez viste a niños molestar a otros niños mientras estabas en la escuela? Más del 70 por ciento de los estudiantes de hoy en día dicen que han sido testigos del acoso escolar. Una vida entera de dolor y dudas puede ser sentida por los niños que son intimidados. Es un gran problema, pero hay algo que se puede hacer al respecto.
A menudo todos los niños no están de acuerdo. Un niño quiere que todos jueguen al fútbol en el recreo, mientras que otro quiere jugar a la pelota. O un niño puede ponerse celoso de los zapatos nuevos de un compañero de clase y hacer un comentario. Esto puede contribuir al conflicto. Los niños pueden enojarse, decir cosas malas a los demás, e incluso pelear.
Sin embargo, la intimidación es más que una confrontación. La intimidación es cuando alguien usa su influencia para manipular a alguien más o hacerle daño. Es violento y, como un asalto, tiene la intención de herir. En la escuela, los matones suelen ser físicamente más grandes o más comunes que sus víctimas, lo que les da su autoridad.
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Las estadísticas y estudios sobre el acoso escolar podrían sorprender incluso a los estudiantes que han experimentado el acoso. Para los padres, los líderes estudiantiles y otros educadores, es importante concienciar sobre la incidencia de la intimidación y sus implicaciones negativas para los afectados.
La falta de empatía, la incapacidad de ser consciente o de comprender los sentimientos de otras personas, es una característica común de los matones. El intimidador se siente fuerte y a cargo cuando un matón agrede a una víctima. Puede culpar a la víctima, justificando su ataque alegando que la víctima necesitaba o exigía un mal trato. Aunque la enseñanza de la empatía podría no ser práctica, la sensibilización sobre el acoso escolar ha ayudado a las escuelas a reducir las acciones.
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En este capítulo se resume la situación actual de los programas de prevención del acoso escolar, al tiempo que se identifican tanto las lagunas en la bibliografía pertinente como las posibles oportunidades de investigación. En segundo lugar, el comité se centra en
A diferencia de la investigación no experimental, correlativa o descriptiva, se pone mayor énfasis en los ECA para la prevención del acoso y en la programación de la intervención para la cual hay evidencia explícita de comportamientos de acoso. A continuación, el Comité examina la literatura más amplia sobre otros programas centrados en los jóvenes para la prevención de la violencia y la intervención, prestando especial atención a la posible superposición de los conceptos o mediciones con la intimidación, ya que esos modelos pueden prometer reducir las tasas o los efectos de la intimidación (Bradshaw, 2015; Hawkins et al. 2015). Si bien el comité era conscientemente representativo del conjunto más amplio de publicaciones sobre programación de la prevención, se conocen las advertencias de un enfoque tan amplio, ya que las conclusiones de otras iniciativas de prevención de la violencia no siempre podían generalizarse a los resultados específicos de la intimidación (por ejemplo, Espelage et al., 2013). Sin embargo, el presente estudio no pretende ser una compilación exhaustiva de todos los enfoques basados en pruebas para la prevención del matonismo o la violencia juvenil; más bien, destaca modelos y mecanismos singulares para los que existe una línea clara o en evolución de estudios de ECA que indican la promesa de prevenir o mitigar los efectos del matonismo.
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La intimidación afectará tanto a los que son acosados, como a los que son acosados, y a los que se someten a la intimidación. La intimidación está asociada con muchos resultados negativos, incluyendo consecuencias de salud mental, uso de drogas y suicidio. Para decidir si la intimidación o cualquier otra cosa es un problema, es importante hablar con los niños.
La depresión y la ansiedad, el aumento de los sentimientos de pena y aislamiento, los cambios en los hábitos de sueño y alimentación, y la falta de interés en las cosas que solían disfrutar. Estos problemas pueden persistir hasta la edad adulta.
Si bien existe la posibilidad de suicidio para los niños que son acosados, la intimidación por sí sola no es la causa. Muchos problemas conducen al riesgo de suicidio, incluyendo la depresión, problemas en el hogar y antecedentes de trauma. Además, ciertas clases particulares, como los jóvenes indígenas americanos y los aborígenes de Alaska, los asiático-americanos, las lesbianas, los homosexuales, los bisexuales y los transexuales, tienen un riesgo elevado de suicidio. Este riesgo puede aumentar aún más cuando los padres, los compañeros y las escuelas no ayudan a estos niños. Una situación de falta de apoyo puede empeorar por la intimidación.
